晨报讯 在以往的中小学语文教学中,有“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人”的说法。那么,孩子怕写作文的原因究竟是什么呢?老师和家长应该做些什么呢?教育专家昨天在上海市实验东校的“快乐作文”研讨活动中分析认为,扩大学生作文的读者范围和给予学生激励性评价非常重要。“现在许多老师和家长看到刚开始写作文的孩子上手比较慢,就直接说这孩子的作文写不好了,导致学生自暴自弃,一生都对写作文产生消极畏惧心理。”华东师范大学课程与教学研究所董蓓菲博士告诉记者,写作文是语文学习中最难的,应该让孩子树立信心,不要简单地给孩子“贴标签”。尤其是在孩子刚开始学写作文的时候,应该适当降低标准,多给些激励性评价,不当“啄木鸟”,让孩子体验成功的快乐。

上海市实验东校校长王玮航认为,这是“失败教育”的观念在作祟,总认为孩子身上还有很多缺点、不足和短板,而对闪光点视而不见。业内人士认为,时下许多家长让孩子背作文和孩子作文的“八股化”都是应付心态的产物。可是,当作文从学生写、老师和家长看的小范围“拿出来”,其作用也开始发生变化。“当作文不再是应付老师和爸爸妈妈的一桩差事,而成为孩子们之间交流感情的渠道时,孩子会认真地写好每句话,也认真地看好别人写的每句话。”

董蓓菲认为,学生在写作文之前及整个写作过程中,心中存在一个倾诉或交流的对象,可以是老师、同学、家人、邻里、学弟学妹,甚至是外国同学。目前许多学校在这方面进行了有益探索,比如上海市实验东校的“循环日记”,每次一名同学写一篇小日记,后面轮到写日记的同学可以在前面同学的文章后加上点评和感想,学生的家长也可以就别人家孩子的作品写上几句。

由于是同学和陌生孩子的文章,点评主要是以肯定和鼓励为主。慢慢地,孩子们的写作兴趣来了,而且希望自己写的文章获得别人的肯定,更加努力地学习。

当然,教育界人士指出,目前的小学低年级作文教学确实存在研究滞后、积累单薄、吸收国外先进教学经验不多的问题。甚至在许多小学语文教科书中,没有范文,就让老师教写作文,于是老师变成了作文教学课程标准和作文教材的编写者。记者 陈 杰

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